我院是中国北疆内蒙地区一家融医疗、科研、教学等等为一体的国家级三级甲等综合医院，负责医学专科生、本科生及研究生的临床带教工作。我院又是国家住院医师规范化培训基地，负责住院医师的临床培养工作。近年来我院为了增加医护合作关系，让住院医师快速了解护士的工作性质，在住院医师规范化培训中融入“护理培训课程”。现就该重大举措的有关思考和见解撰写文章如下，希望能为够构建和谐医护关系有所帮助，并能提高临床诊疗效果。

1 住院医师规范化培训之护理培训课程的教材

要想将“护理培训课程”融入住院医师规范化培训，想让住院医师培训学员了解护士的具体工作及工作方法，必须有适应住院医师规范化培训学员的教材[1]。教材是教学活动的基础之一，教材有别于一般的图书，它是教学用书，教材的编写要处理好科学与思想、材料与观点、实践与理论等等一些列关系。我院的住院医师规范化培训之护理培训的教材，从事临床护理、护理带教及护理科研工作副高级职称以上，且有教师资格证的人员组成的团队，团队针对住院医师规范化培训学员的具体情况，团队的实施教材的构思和指导，由护理学硕士研究生学历的人员执笔，目前该教材已经在住院医师培训学员中受到一致好评，必要时公开出版发行。

2 住院医师规范化培训之护理培训课程的教师

教师的选择在教学中尤为重要，熟话说“明知出高徒”，好的教师在整个教学占主导地位，在住院医师规范化培训中，护理培训课程的带教老师应该是热爱护理带教，懂得教育学和教育心理学，考核合格，并获得教师资格证，护理培训课程的带教老师要有创新能力，不但技术好而且临床护理思维强，教学能力强及科研能力也强[2]。他们会在师生和谐友善的状态，高效便捷的完成住院医师规范培训中的护理培训课程，所以培训基地在选择住院医师规范化培训的护理培训课程的导师标准非常高，由分管临床护理任务管理的院长助理亲自挂帅主抓该项目，优化护理带教团队，旨在住院医师规范的医师学员们能够理解护士护理工作，和谐医护关系。

3 住院医师规范化培训之护理培训课程的方法

方法是通往成功有效途径，教学也有教学方法，好且优质的教学方式和方法可使得该项目通向成功的道路。正所谓“方向不对，努力白费”，笔者深刻认为“方向对了，方法不对，努力也白费”，教学法中教法占主要地位，我基地住院医师规范之护理课程的带教老师采用的多种教学方法，讲授法、谈话法、指导读书法、实验法、演示法、熏陶法等等，因材施教，因时施教，因地施教，在不同情况下“具体问题，具体分析”，进而启发住院医师规范化培训学员学习护理相关知识的兴趣和思维，还传授学员学习护理相关知识的学习方法[3]。我院基地护理带教老师在住培护理培训教学中总结出有针对性的、可行性的，高效达到教学目标的教学方法。

4 住院医师规范化培训之护理带教老师的考核

凡是学习必要检验学习的效果，检验学员学习效果的方法是其考核成绩。然而我们为了提高住院医师规范化培训之护理培训课程教学的质量，设置带教老师的考核。带教老师必须定期评价，进而激发教师带教激情，为此引入二维度考核体系和分类化考评体系[4-5]，在这基础上行多次考核，普遍考核和针对考核相结合的，定性考核与定量考核相结合，综合评价其带教效果。这样考核小组可根据考核结果，行分析判断，将其结果反馈与带教老师，带教老师在修改纰漏不足，逐步改进教学之不足之处，精益求精，促使住院医师规范化培训的学员掌握护士工作艰辛，医护彼此了解、相互信任，共同完成临床诊疗工作，为医疗卫生服务共创美好佳绩。

随着国家卫健委对住院医师规范化培训关注力度的加大，住培旨在为临床培养合格的住院医师[6]，住培医师对护理工作了解甚微，我院地基率先在住院医师规范化培训中融入“护理培训课程”，这一重大举措吸取了学者张宇的“务悟观”[7]理念，“勤‘务’善‘悟’,‘务’‘悟’结合”[8]中进行，旨在让住院医师快速了解护士的工作性质，增加医护合作，提高疾病临床的诊疗效果，为构建和谐的医疗环境做出自己应有贡献，为医疗改革献出自己的绵薄之力。

[1] 穆燕红,张 静,张 晶.影响医护关系心理因素的分析与对策[J].护理管理杂志,2003,3(2):48-49.

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