在基础教育改革发展过程中产生了许多优秀教师。优秀让他们成为名师，在此基础上涌现出许许多多的名校长工作室和名教师工作室及其领衔人。领衔人即引领、带领一帮志同道合的伙伴朝着共同目标奔跑的人，是一个团队思想、学术、技能等方面的领军者、领航者、领跑者，引领着团队活动与教育本质、童心和课程教学改革创新衔接，让每个伙伴都能遇见美好的自己，开创美好的未来。

实践证明，基于名师引领的工作室创建，无疑为推动基础教育改革发展、课堂教学变革创新做出了重要贡献。在名师工作室建设与发展路径上，各位名师百花齐放、各显神通，创造了许多有益的经验。笔者也是一名省级学科名师工作室领衔人，我想结合工作室建设，谈谈学科名师工作室领衔人的观点。

一、“四个一”引领工作室发展

（一）一心：静心。静能生定，定能生慧之心，方可行稳致远

静心即安静、用心。作为名师工作室领衔人，不能浮躁，不能急躁功利，不能浅薄短视。《大学》云：“静而后能安，安而能虑，虑而后能得。”教育是一个慢工出细活的事，人的成长是一个长久的生命发展过程，学科教学的研究也是一个由量变到质变，由发现问题、分析问题到解决问题的过程，名师工作室建设也一样。工作室领衔人要有高度的责任心，对工作室发展要能静下心来，耐得住寂寞和孤独，甚至要有一个大的胸怀，受得了一些委屈与责难；要站在教育事业发展、对学员与成员专业成长负责的高度，安静地思考谋划工作室的发展目标，耐心引领工作室同仁扎根课题、课程、课堂的实践研究中，细心帮助老师们开展专业成长问题分析，制定个人发展规划；引导老师们在教育教学实践中深耕课堂、读书学习，打磨课堂教学的方法，一点一滴、一步一个脚印地走在专业发展的路上，而不能急于出成绩、挂名号、炫发展。没有工作室领衔人非功利、基于责任担当、安静地从事工作室建设的教育情怀，工作室发展就只会热闹可观，而无本质上的教师专业成长。

放眼当下名师工作室建设，可谓浩浩荡荡、热闹非凡，我们会更深刻地感悟到领衔人在工作室建设过程中静心是多么重要。唯有领衔人保持静心，静能生定，定能生慧，才能不畏浮云遮望眼、任尔东南西北风，始终带领团队把牢教育本质和方向，不迷失在喧嚣浮躁中，不迷失在急功近利中，名师工作室才能静水流深、恣意汪洋，形成气象万千的大格局、大境界、大情怀。

（二）一根：课堂。立足于课堂的工作室建设，方显专业生命力

作为以学科教学实践研究为对象的名师工作室，根就在课堂。

“根索水而入土，叶追日而上天。”课堂是一个师生生命成长的地方，教师成长是从课堂开始的。课堂是教师安身立命之所，是教师实现教育理想抱负，并用自己的理想抱负促进学生全面发展、健康成长的根基所在。学科名师工作室建设的根本当然也在课堂。名师工作室只有扎根于学科课堂，工作室老师只有置入课堂教育的情境中，才能真正地分析自己专业成长过程中的教育理念、教育方法、专业技术等的问题和短板，并通过实实在在的一课一例的课堂教学研究实践，在个体思考、群体互助、领衔人引导的过程中，去认识课堂是什么、教育是什么、学生是什么、学科教学是什么、个人的教育特点是什么、教学风格是什么，以及在教育改革的时代大潮中，应该怎样与时俱进，课堂才能成为一个生命绚烂生长的地方，老师们才能在教学观念的转变、教学新方法的创生中，享受到学科教学成功的快乐和专业发展的人生体验。这样，名师工作室的价值也会在名师教学思想、教学风格影响下，在工作室全体老师共同聚焦课堂教学实践中得到充分彰显。因此，作为工作室领衔人，目光必须聚焦课堂，只有抓住这个根本，工作室建设才具有生命力，才具教育的专业价值。否则，名师工作室建设虽热闹非凡，教师们的专业成长必然是有限的。

（三）一点：学术。学术成就是工作室品牌建设的立足点

名师工作室名在哪？名在学术品牌。省级学科名师工作室领衔人，之所以能称为名师，是他们与普通教师相比更专业。这种专业性体现在他们具有独特的教育思想、教育理念、教学风格和整套历经课堂检验、行之有效的学科教学方法体系。如果一位学科名师没有独特的学术思想，没有独特的学科方法话语体系，他的所谓名师价值也仅仅体现在人云亦云，表现在对其他专家的理论概念的记忆、解读、传诵上，其价值就是一名“大自然的搬运工”。基于此，在学科名师工作室建设过程中，领衔人必须把目光集中在名师工作室学术品牌创建上。这是工作室可持续发展的动力所在，也是工作室学术品牌的独特性所在，更是工作室领衔人的专业价值所在。

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